Uso de metáforas en la Psicoterapia Infantil

En terapia, las metáforas son historias cuya finalidad es de informar, educar, curar y estimular el crecimiento interno, generando introspecciones y reflexiones sobre la situación a la que el cliente le es significativa. La manera en que lo hace es dándole características simbólicas a elementos de la narración que sean homólogos o ‘’paralelos’’ a elementos de la situación actual del cliente. Esto hace que el mensaje final esquive sus defensas y haga contacto con su inconsciente.

Este plan de acción se basa en la premisa de que el inconsciente contiene fuerzas aptas para obtener soluciones y alternativas, las cuales se harán conscientes una vez que la metáfora ayude a la persona a descubrirlas en su interior. Físicamente, un enfoque ericksoniano explica que esto se debe a que la alegoría de la metáfora anula el uso racional del lado izquierdo del cerebro, ya que estimula el lado intuitivo y creativo de la persona, su cerebro derecho. Luego, el lado izquierdo interviene para hacer una síntesis de las conexiones para encontrar un sentido propio.

Los relatos metafóricos pueden usarse en clientes muy pequeños hasta adultos y ancianos. Y no se trata solamente de narrarle una historia; muchas veces las películas de cine y televisión, canciones, obras de teatro y leyendas populares sirven como vehículo para la transmisión de una alegoría útil para el cliente.

Se trata de crear una analogía, un paralelismo entre las personas reales y los sucesos de la situación que está viviendo el paciente, y los personajes y hechos de la alegoría.

Es importante determinar la situación deseada, pero no siempre será necesario que el objetivo de la metáfora sea claro y consciente, pues el oyente podría entonces intentar sabotear el impacto. El objetivo debe ser realista.

Ventajas

• Las metáforas no son amenazantes; son seductoras y atractivas.
• Estimulan la independencia por hacer que el cliente capture por sí mismo el mensaje y lo interprete.
• Son herramientas eficaces para vencer la resistencia al cambio modelando la flexibilidad.
•  Pueden despejar la confusión y estimular la sensibilidad.
•  Estimulan la memoria, pues la idea representada por ellas se memoriza mejor y sin esfuerzo.

El Surrealismo y la Psicoterapia

El Surrealismo comienza en 1924 en París con la publicación del "Manifiesto Surrealista" de André Breton, quien estimaba que la situación histórica de posguerra exigía un arte nuevo que indagara en lo más profundo del ser humano para comprender al hombre en su totalidad.

Siendo conocedor de Freud pensó en la posibilidad que ofrecía el psicoanálisis como método de creación artística.

Para los surrealistas la obra nace del automatismo puro, es decir, cualquier forma de expresión en la que la mente no ejerza ningún tipo de control. Intentan plasmar por medio de formas abstractas o figurativas simbólicas las imágenes de la realidad más profunda del ser humano, el subconsciente y el mundo de los sueños. Para lo que utilizan recursos como: animación de lo inanimado, aislamiento de fragmentos anatómicos, elementos incongruentes, metamorfosis, máquinas fantásticas, relaciones entre desnudos y maquinaria, evocación del caos, representación de autómatas, de espasmos y de perspectivas vacías. El pensamiento oculto y prohibido será una fuente de inspiración, en el erotismo descubren realidades oníricas, y el sexo será tratado de forma impúdica.

Se interesaron además por el arte de los pueblos primitivos, el arte de los niños y de los dementes. Preferirán los títulos largos, equívocos, misteriosos, lo que significa que importaba más el asunto que la propia realización.

El surrealismo adopta la idea de Freud sobre su “Teoría del Inconsciente” partiendo del concepto de inconsciente de la filosofía alemana de principios del siglo XIX y que el científico Eduard von Hartmann había recapitulado en su obra Filosofía del inconsciente, aparecida en 1868, Freud define su inconsciente de manera original. "La observación de la vida normal de vigilia" parecía validar esa concepción clásica del inconsciente. Pero "el análisis de las formaciones psicopatológicas de la vida cotidiana y del sueño" había hecho aparecer al inconsciente como "una función de dos sistemas muy distintos". En adelante, junto al consciente había que concebir dos tipos de inconsciente, ambos inconscientes en el sentido descriptivo, pero muy distintos en cuanto a su dinámica y al devenir de sus contenidos: los del inconsciente propiamente dicho no podían llegar nunca a la conciencia, mientras que los contenidos del otro, denominado por tal razón preconsciente, alcanzaban la conciencia en ciertas condiciones, sobre todo después de pasar el control de una forma de censura.

El uso de las imágenes surrealistas en terapia sirven de ayuda y apoyo al psicoterapeuta a la hora de trabajar con los pacientes. El empleo de estas imágenes facilita la proyección del inconsciente, teniendo la oportunidad así de abordar situaciones que antes estaban reprimidas bajo cualquier mecanismo de defensa. 

Es también una herramienta útil para indagar más en la problemática específica del paciente, para observar la relación con su entorno y el modo de afrontar la situación actual.

Esta técnica se puede trabajar con niños, adolescentes y adultos.

El uso de la silla vacía o del muñeco

La técnica de la silla vacía o silla caliente que se utiliza con adultos , consiste en sentar al paciente en una silla o cojín y delante de él poner otra silla o almohadón vacío y desde ahí empezar un diálogo imaginario, bien entre dos partes de la persona, bien con otra persona. Como muchas veces esta técnica es rechazada por los niños, se puede utilizar para ello un muñeco.

El muñeco, preferentemente un oso, según la propuesta de Loreta Cornejo, estará siempre en la sesión, el niño sabe que puede jugar con él, cuando los niños dicen algo acerca de él, el o la terapeuta puede entablar un diálogo con el niño asumiendo el papel del muñeco. El muñeco puede usarse también para romper el hielo en las primeras sesiones.

Es conveniente que el muñeco terapéutico se mas o menos acorde al tamaño del niño para que el niño pueda jugar, abrazar o pelear con el muñeco. Para el uso de la terapia debemos de establecer un diálogo entre el muñeco terapéutico y el niño, esto nos ayudará a que el niño proyecte su inconsciente aunque es necesario hacerle saber que no puede agredir al terapeuta tampoco dañar algo del consultorio en este caso, no tendría que dañar al muñeco terapéutico, sí lo puede golpear pero no lo puede romper. De lo contrario tendríamos que utilizar un muñeco nuevo en cada sesión.

Técnicas Psicoterapéuticas Aplicadas en la Terapia Infantil Gestáltica

En realidad no existe técnica universal ya que cada niño es un mundo y por ello es que sus demandas, deseos y gustos son otros. Todo esto lo enseña la experiencia y cada técnica que aprendamos será como una herramienta para poder utilizarla en otro niño cuando creemos puede ser conveniente.

El uso del cuaderno de Terapia

Una de las técnicas psicoterapéuticas es que le digo al niño que vamos a hacer un libro juntos el y yo. Que será el libro de su terapia. Cada página tendrá una frase a manera de enunciado escrita por mí, donde se le pedirá al niño que dibuja o escriba y le pido al niño que las realice. Yo tan solo me quedare con una copia del libro ya que al final de la terapia el niño se lleva todo lo que realizamos durante el proceso terapéutico, el libro podrá ir viéndolo a lo largo de su terapia también, pero no se les enseñara a los padres a menos que el niño lo quiera.  Muchos niños no querrán hacerlo pero es necesario ver alguna manera para que lo realice ya que cuando el niño ve que el cuaderno está haciéndose “gordo” se sentirá orgulloso de si mismo este simple hecho elevara su autoestima. En cuanto al tipo de cuaderno debemos de asegurarnos que se vea como libro, bonito y elegante claro que guste al niño.

Es necesario agregarle caratula, nombre, fecha de inicio y de finalización, entre otros aspectos. Debemos de pintar los bordes de diferentes colores, incluso la hoja puede cortarse de diferente manera puede ser en zig-zag, curvas, líneas onduladas, etc.

Estos son algunos ejemplos de enunciados dentro del cuaderno de terapia:

Voy a dibujarme cuando era pequeño

Cuando yo era pequeño era

Voy a dibujarme como quiero ser de mayor

A mí me gustaría ser mayor porque

Esta es mi cara cuando estoy triste

Las cosas que me ponen alegre son

Esta es mi cara cuando estoy triste

Las cosas que me ponen triste son

Esta se mi cara cuando estoy molesto o enojado

Las cosas que me enojan son

Las cosas que me dan miedo son

Mi modo de llamar la atención es

La comida que mas  me gusta es

Si yo fuera Rey (Reyna o Princesa) seria así

Si yo fuera Rey (Reyna o Princesa) haría

Si mi padre fuese un animal seria así

Si mi madre fuese un animal seria así

Si yo fuese un animal seria así

Si el nombre del terapeuta fuese de animal seria

Si mi hermano/a fuese un animal seria

Voy a dibujar mi habitación

Este es mi colegio

Voy a dibujar a mis mejores amigos

Son mis mejores amigos porque

Este soy yo en mis sesiones

Lo que me gusta de mis sesiones es

Lo que no me gusta de mis sesiones es

Voy a dibujar uno de mis sueños

Los sueños que mas me gustan son

Los sueños que menos me gustan son

Lo que guardo en mis bolsillos y/o cartera es

Mis juguetes favoritos son

Lo que más enoja a mi madre es

Voy a dibujar la navidad

Esta es mi madre enojada

Estos son mis abuelos

Esta es mi habitación

Este soy yo cuando me siento solo

Yo me siento solo cuando

Voy a dibujar la despedida

Voy a dibujar lo que quisiera dejarle al terapeuta de recuerdo

Estas son solamente algunos enunciados que se sugieren sin embargo como lo dije antes cada niño es un mundo nuevo así que existen niños adoptados, con separación de divorcio por parte de los padres, con enfermedades, por esto es solamente un ejemplo no tiene porque ser igual. Es conveniente que en uno de los enunciados le agreguemos nuestro número de teléfono para que el niño pueda llamarnos y no solamente los padres sean quienes llamen cuando necesiten ayuda u apoyo. Si el niño desea traer estampitas para pegarlas al cuaderno se lo dejamos.

Es importante saber que el uso del cuaderno terapéutico no solamente se basa en los enunciados anteriores, no al contrario es un apoyo para poder establecer diálogos  y/o conversaciones con el niño.

¿Qué sucede si el niño no quiere llevarse su cuaderno terapia?

No pasa nada. El es libre de decidir qué hacer con su cuaderno aunque es necesario preguntarle las razones y explicarle que el terapeuta guardara su cuaderno y cuando lo necesite aquí estará.


Basado en el libro: Ventanas a nuestros niños de Violeta Oaklander.

Técnicas gestálticas para trabajar con niños

Juego proyectivo

La caja de “Historias Proyectivas” es un recurso para el trabajo en psicoterapia con niños. El niño puede ir construyendo sus historias  manipulando los objetos a su gusto. La variedad de materiales le da la oportunidad de cambiar en el camino su juego siendo actin-out sin preocuparse, además  puede incluir todos los elementos que le resulten atractivos. La técnica terapéutica puede variar. El clínico podrá usar el método no directivo, los pasos fenomenológicos de psicoterapia Gestalt o bien seguir un método más directivo.

Especificaciones

→ Todos los materiales son elaborados en fieltro.

→ Se elaboraran múltiples siluetas entre otros de:

• Seres humanos, hombre, mujeres, niños etc.
• Siluetas de personajes fantásticos como moustros, dragones,payasos,  brujas, etc.
• Elementos de la naturaleza como: arboles, flores, nubes, rayos, lluvia, etc.
• Vestuarios diversos para las siluetas como: vestidos, pantalones, trajes de príncipes y princesas, trajes de brujas,  en general diversidad y por separado para que el niño pueda manipular con facilidad.
• Rostros  (estas no siluetas) que expresen las emociones. Para todos los personajes (mujeres, hombres niños)
• Elaborar diversas cabelleras en formas y colores.
• Otros elementos, como muebles, cercas, casas, autos, espadas pistolas,  etc.
• Animales como perros, gatos, conejos, osos etc.

Caja de arte

Al igual que el Juego Proyectivo, “La caja de arte” es un recurso para el trabajo en psicoterapia con niños. El niño puede ir construyendo sus historias trabajando con la diversidad de materiales que se le ofrecen.  La técnica puede variar.

Especificaciones

→ Se recomienda que el contenedor del material sea lo más accesible para el niño, sin gavetas ni cajas cerradas, así el niño tiene el material al alcance.

→ Los materiales a utilizar pueden ser:

• Hojas en blanco (de preferencia doble oficio)
• Crayones de madera
• Crayones de cera
• Crayones pastel
• Marcadores de punta gruesa y fina
• Lápices
• Borradores
• Stickers
• Arcilla
• Témperas y acuarelas
• Goma
• Tijeras
• Plasticina

El proceso de terapia gestalt

Violet Oaklander es la autora del libro “Ventanas a nuestros niños” el cuál ha sido traducido a trece idiomas, además de algunos artículos y varios capítulos en diferentes libros. Es autora también de varios videos y audiocasetes relacionados al trabajo terapéutico con niños.

Violeta es Doctora en Psicología Clínica y realizó el Master en Terapia Familiar y el Master en Educación Espacial en niños con trastornos emocionales.

En 1973 se formó y certificó como terapeuta Gestalt en el Instituto de Terapia Gestalt de Los Ángeles, California. Dedicó seis años a la educación de niños con serios problemas emocionales en el distrito de Long Beach, CA y desde el año de 1972 al de 1999 se mantuvo en práctica privada a tiempo completo en Santa Barbara, CA.

Oaklander desarrolló un modelo único de trabajo con niños en el que combina la teoría, filosofía y práctica de la Terapia Gestalt con una variada mezcla de técnicas expresivas. Ha ganado reconocimiento internacional y ha recibido varios premios por su contribución al campo de la salud mental infantil.

Para conocer sobre los 14 pasos propuestos por Oaklander para el proceso de terapia infantil, ingresa en el siguiente link:

https://www.emaze.com/@AWOZQCCQ/ventanas-a-nuestros-nios

Para acceder a los libros de Oaklander, ingresa a:

http://ebiblioteca.org/?/buscar/~Oaklander%20Violet%20-

El método Erica

Conoce más sobre esta increíble técnica empleada por muchos psiquiatras, psicólogos y profesionales de la educación en el siguiente link:

https://www.emaze.com/@AWORCOQC/el-mtodo-erica

Contribuciones de la Gestalt a la Terapia Infantil

La Terapia Gestalt, fue desarrollada después de la Segunda Guerra Mundial por Fritz Perls y su esposa Laura Perls, consideró que la raíz de los trastornos psicológicos podía estar en la incapacidad de las personas de integrar exitosa y acertadamente las partes de su personalidad en un todo saludable. Perls era psicoanalista, pero ciertas discrepancias con los métodos y teorías freudianos lo llevaron a crear su propia línea terapéutica. Las fuentes de su método pueden encontrarse en Karen Horney y Wilhelm Reich, el existencialismo (Martin Buber & Paul Tillich) y la fenomenología (Edmund Hüsserl), de donde tomó las ideas de libertad y responsabilidad, la de la inmediatez de la experiencia y la del papel del individuo en la búsqueda del significado de su vida. Aplicó los principios de la psicología gestáltica al postular que las personas emocionalmente saludables organizan su campo de experiencia en necesidades bien definidas que les sirven de referencia a la hora de organizar su conducta. Las personalidades neuróticas interfieren con la conformación de la gestalt apropiada y no llegan a adecuarla con sus necesidades. Fritz tuvo una experiencia de kibutz en Israel que lo llevó a renovarse a sí mismo y así llegó a California, donde creó la escuela y el estilo actual de la Terapia Gestalt que pretende resolver los conflictos y ambigüedades que provienen de la dificultad para integrar las configuraciones de la personalidad.

Perls, consideró que la raíz de los trastornos psicológicos podía estar en la incapacidad de las personas de integrar exitosa y acertadamente las partes de su personalidad en un todo saludable. Esta terapia se basa en experiencias vivenciales, que ayudan a la persona a reconocer sus emociones, a través de la percepción ingenua y la experiencia inmediata. El papel de la terapia es que la persona haga conscientes las sensaciones significativas que experimenta, tanto hacia sí mismo, como hacia su entorno, de modo que pueda responder plena y razonablemente a cualquier situación. La clave es enfocarse en el aquí y ahora, no en las experiencias del pasado, y una vez situados en éste se pueden enfrentar conflictos pasados o asuntos inconclusos llamadas gestaltes inconclusas hasta lograr cerrar ciclos. La mejor manera en que funciona esta terapia es cuando se realiza en grupo.

Las bases de la Gestalt son el aquí y ahora, lo obvio y la toma de consciencia (darse cuenta) de lo que la persona hace realmente en sus vidas, cómo lo hace, qué es lo que efectivamente quiere en realidad y cómo puede conseguirlo. Al igual que en otras terapias humanistas, como la propuesta por Rogers, la Terapia Gestalt es un enfoque holístico de la experiencia humana, asume la tendencia innata a la salud, la integridad y la plena realización de las potencialidades latentes, promueve la propia responsabilidad de los procesos en curso y la consciencia sobre las propias necesidades y su satisfacción.

En torno a la enseñanza de la psicoterapia infantil a través de la Gestalt, cabe aclarar primeramente que el enfoque, desde sus inicios históricos en el trabajo de Fritz Perls y sus primeros seguidores, no marca intervenciones específicas para la aplicación de este estilo terapéutico con esta población. Es la aportación de terapeutas ya formados en la psicoterapia Gestalt, aplicada y aprendida generalmente con adultos, quienes inquietos por trabajar con niños y adolescentes, inician un trabajo directo aplicando los fundamentos de esta teoría. Una pionera en esta tarea es Violet Oklander, quien en su formación gestáltica completó tres años de entrenamiento en el Instituto de Terapia Gestáltica de los Ángeles y que ha sido miembro oficial del mismo Instituto desde 1973. Gran parte del trabajo de Oaklander se desarrolla en el entrenamiento de profesionales, y de acuerdo a la presentación de la autora en su bibliografía, se ha dedicado a impartir numerosos seminarios, talleres y cursos para diversas instituciones de Estados Unidos, Canadá, Europa, Israel y Australia. Ha sido autora de una serie de cintas de audio y de video que se relacionan con el trabajo psicoterapéutico con niños y del libro Ventanas a nuestros niños publicado en 1992. Como principal exponente e iniciadora del tratamiento infantil utilizando el modelo Gestalt, Oaklander retomó los supuestos de dicha teoría y desarrolló un modelo de terapia dirigido al desarrollo saludable del niño, al funcionamiento armónico de sus sentidos, cuerpo, emociones e inteligencia. Para esta autora, el niño tiene que aprender a utilizar todos sus sentidos, primero para sobrevivir y después para aprender acerca de su mundo. El niño sano ejercita su cuerpo y sentidos para utilizarlos con habilidad; aprende a expresar sus sentimientos con congruencia, desarrolla su intelecto rápidamente y descubre el lenguaje como un medio para expresar sus sentimientos, necesidades, pensamientos e ideas. Desde esta perspectiva, la salud se logra a través del desarrollo holístico constante y armónico de los sentidos, cuerpo, emociones e intelecto. Así el niño confía en él y en su fuerza interior que lo lleva a la autorrealización y a adquirir un sentido de ser en el mundo (Oaklander, 1992).

En este modelo, el juego y/o los juguetes son los medios que le abrirán al terapeuta las puertas y ventanas de la vida interior del niño. Esto quiere decir, que le proporciona esos materiales en forma de técnicas para que éste pueda expresar sus sentimientos, sea capaz de sacar lo que tiene en su interior y, de este modo, con ayuda del terapeuta podrá trabajar con ese material que estaba guardado. En este modelo no es necesario que el niño verbalice sus descubrimientos y percepciones sobre el qué y el cómo de sus comportamientos. En el caso de niños pequeños, a veces sólo basta sacar a la luz las conductas o sentimientos bloqueados que han detenido su proceso de crecimiento emocional.

La Terapia Gestáltica enfoca su atención hacia el qué y el cómo más que al por qué. Oaklander (1992) cree que a partir de experiencias adecuadas, el organismo puede tener una vida y un crecimiento más sanos. La labor del terapeuta consiste en ayudar al niño a darse cuenta de lo que está haciendo y qué realmente le causa insatisfacción, de tal manera, que se promueva en él la elección del cambio (Chávez, citado en Hernández, 2008). El trabajo con el niño puede o no ser directivo, todo depende de lo que se necesite trabajar para el beneficio del menor.

Es así que dentro de este enfoque terapéutico cada terapeuta cuenta con su propio estilo de trabajo, donde se combinan aptitud, conocimiento, y experiencia (Hernández, 2008). Oaklander, ha trabajado este modelo desde hace 32 años y ha generado un proceso terapéutico que corresponde a la teoría y práctica de la Gestalt. Este proceso consta de los siguientes componentes:

• Desarrollo de la relación

• Evaluación y establecimiento del contacto

• Fortalecimiento del sentido del sí mismo y de la estabilidad del niño

• Incitación de la expresión emocional

• Ayudar al niño a fomentar el sí mismo

• Concentrarse en el proceso del niño

• Finalización de la terapia

Texto tomado de: Esquivel, F. (2010) "Psicoterapia infantil con juego. Casos clínicos". México, Manual Moderno.

Dibs en busca del Yo

Dibs en busca del Yo, es un libro escrito por la psicoterapeuta Virginia Axline, en donde relata el caso de Dibs y el empleo de la Terapia de Juego no Directiva.

Dibs es el caso de un niño que, por medio de la terapia de juego no directiva, pudo ordenar sus experiencias vividas, así mismo, se pudo notar cómo este nuevo orden permite generar una nueva manera en la que el niño se desenvuelve con su entorno, especialmente con su familia y el colegio.

La terapia de juego no directiva, busca por medio del juego, que el niño pueda vivenciar de una manera diferente sus experiencias.

En el siguiente link, se hace un análisis más detallado sobre Dibs y el proceso de la terapia. 

https://prezi.com/wyfqal0lngvw/present/?follow=m0k1hgvo13ub&auth_key=fb0720h#20

Beneficios de la Terapia de Juego

El juego es un medio por el cual se puede llegar a diagnosticar al niño, ya que al jugar se manifiestan la naturaleza de su personalidad, su carácter, su temperamento. El juego se entiende como aquellas actividades que se disfrutan en su propia ejecución, sin otra referencia que no sea el goce mismo: el propósito del juego en el niño es el simple disfrute, porque es divertido y satisfactorio. 

 Existe una estrecha relación entre la fantasía y el juego, el niño al involucrarse en el juego construye su fantasía, consciente o inconsciente. Este aspecto psicológico del juego y de la fantasía se manifiesta en el mundo interno del niño, que a su vez se expresa en el mundo exterior del juego.

Las situaciones de juego son oportunidades para que el niño manifieste sus problemas, o dificultades, los practique y finalmente llegue a resolverlos. A través del juego el niño puede expresar todas sus fantasías, y el terapeuta utiliza el juego como un recurso para establecer contacto con el niño como medio de observación y como fuente de información, y en ocasiones como un dispositivo que promueve la comunicación interpretativa.

Recuperado de: http://artesanailusiones.blogspot.com/

Historia de la psicoterapia infantil

El tratamiento de los problemas emocionales que se presentan en la infancia, tiene como origen los métodos utilizados con los adultos desde el inicio del psicoanálisis; el cual surge con Freud a finales del siglo XIX.

Con base en la Teoría Psicoanalítica, por primera vez se consideró a la infancia como un periodo crítico de desarrollo del individuo.

Freud, en el año de 1906 presentó un caso llamado “análisis de una fobia de un niño de 5 años” para respaldar su hipótesis con el caso “Juanito” pero Witmer, quien inauguró la primera clínica psicológica en la universidad de Pensilvania en 1896, además de haber acuñado el término “psicología clínica”, centra su enfoque sobre la conducta, en oposición a los procesos internos inferidos. Esto se advierte en su definición de diagnóstico psicológico: “Una interpretación de la conducta observable de los seres humanos” (Witmer, 1907). El primer caso de Witmer, fue un niño con dificultades en el aprendizaje. Abordó los problemas de este niño aplicando los principios psicológicos de la percepción y del aprendizaje.

El enfoque psicológico de Witmer a los problemas parece haber sido una rareza histórica: se adelantó varias décadas a su tiempo. No se encuentra un intento similar para aplicar los principios establecidos en el laboratorio para aliviar los problemas emocionales infantiles, hasta que Mary Cover Jones, exploró una variedad de métodos para eliminar los temores en los niños. Uno de los casos más conocidos es el de Peter (Jones, 1924), cuyo temor hacia los objetos peludos era obsesivo, que la experimentación trató a través de la aplicación del condicionamiento respondiente.

Por otra parte, Ana Freud y Melanie Klein, informaron sobre sus observaciones y debates teóricos en relación al proceso terapéutico de los niños, cuando comenzó a practicarse el psicoanálisis infantil a escala considerable. Aunque las dos se apegan a las teorías psicoanalíticas generales de la terapia infantil, cada una de ellas formuló procedimientos de tratamiento que tenían diferencias en muchos aspectos significativos.

Para muchos terapeutas, Virginia Axline, es la primera terapeuta que sistematizó el tratamiento de niños a través del juego, siguiendo los principios del método terapéutico de Carl Rogers; Axline, considera que los juegos terapéuticos representan la libertad de expresión que se le da al niño, dentro de una relación terapéutica. El tratamiento comienza desde la primera sesión. Se acepta al niño tal como es, sin censura por parte del terapeuta, dándole muchas oportunidades para que exprese sus sentimientos en un clima tan tolerante como le permite la situación, ayudándole a reconocer y aclarar sus sentimientos.

Siguiendo este método, no se hace consciente ningún intento de interpretación o manipulación. El terapeuta pone en juego sus capacidades para captar los sentimientos del niño, reflejando sus actitudes de manera que pueda lograr una mejor comprensión de sí mismo. La idea básica, es impulsar la autorrealización del niño a través de un crecimiento cualitativo y una madurez armoniosa de la personalidad.

La psicoterapia de niños sigue interesando a psicólogos y psiquiatras, quienes investigan y aplican una serie de innovaciones haciéndola cada vez más efectiva, destacando las terapias conductuales y las terapias por medio de los juegos.

Recopilación de los textos de:

Grimaldo Perez, J. (s.f.). “Psicoterapia de niños”. Universidad de San Martín de Porres. Recuperado de:  http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_03_1_psicoterapia-en-ninos.pdf

Esquivel Ancona, F. (2010). “Psicoterapia Infantil con juego. Casos clínicos”. México. Manual Moderno. 

Virginia Axline

Virginia M. Axline (1911-1988) fue una psicoterapeuta estadounidense que creo la terapia de juego. En sus investigaciones realizo el énfasis de la terapia de juego infantil partiendo de la ideas de Carl Rogers y la “Psicoterapia centrada en el cliente”.

Las ideas de esta psicoterapeuta están contenidas en su libro “Terapia de juego, la dinámica interna de la infancia". La terapia de juego utilizada por ella, como anteriormente ya hicieron las psicoanalistas Anna Freud, Melanie Klein y Erik Erikson, también tenía en cuenta al carácter simbólico y catártico del juego.

En 1964 Virginia Axline publica uno de sus libros más sobresalientes titulado “Dibs, en busca del yo” sobre el caso de un niño autista tratado por ella con magníficos resultados. En este libro se puede conocer la eficacia de la terapia de juego y como es que el terapeuta trabaja dentro de este tipo de terapia.

La terapia de juego es un tratamiento muy positivo para los niños según Axline, sin embargo afirmaba que la terapia avanzaba más cuando la influencia de los padres era positiva.

La terapia de juego es una oportunidad vital que se ofrece al niño para que éste pueda expresar sus sentimientos y problemas, sus temores, su odio, soledad, sentimientos de fracaso y desadaptación, por medio del juego. Aun cuando TERAPIA DE JUEGO está especialmente dirigida a psiquiatras, psicólogos y terapeutas, es un libro que ofrece una valiosa y gratificante experiencia para padres, maestros y para cualquier persona que esté relacionada con niños.

 

Para acceder al libro “Terapia de juego"

https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/10/axline-virginia-m-terapia-de-juego.pdf

La terapia de juego

En esta oportunidad, se trabajó con el libro de Virginia Axline llamado "La terapia de juego", específicamente con el capítulo 7, titulado Los ocho principios básicos.

En el siguiente video, se exponen de manera resumida, los 8 principios:

Virginia Axline (1911-1988) fue una psicoterapeuta estadounidense que creó un tipo de terapia de juego o ludoterapia para niños, que parte de las ideas de Carl Rogers y su Psicoterapia centrada en el cliente.

En su libro, Axline expone:

"Los principios básicos que guían al terapeuta en todos sus contactos terapéuticos no-directivos son muy sencillos, pero de enormes probabilidades cuando son ejecutados con sinceridad, consistencia e inteligencia. (...) Cuando un niño llega para terapia de juego, es por lo general debido a que algún adulto lo ha traído o enviado a la clínica para su tratamiento. El chico aborda otra singular experiencia en igual forma que afronta todas sus nuevas experiencias -ya sea con entusiasmo, temor, precaución, resistencia o cualquiera otra forma que sea típica de su manera de reaccionar ante nuevas situaciones-. El contacto inicial es de gran importancia para el éxito de la terapia. Es durante este contacto cuando se prepara el escenario, por así decirlo. La estructuración es presentada al niño, no solamente por medio de palabras, sino también con la relación que es establecida entre la terapia y el niño."

Universidad Rafael Landívar - Guatemala